ОСОБЕННОСТИ ДИСЛЕКСИИ И ДИСГРАФИИ

01.01.2010 1 By Аникита

Особенности дислексии и дисграфии-

Проявления дисграфии и дислексии разнообразны, поэтому очень важно отграничить эти расстройства от физиологических .serp-item__passage{color:#} Особенности диагностики. Диагностику школьный логопед проводит в начале учебного года и в конце. Но диагноз дислексия, дисграфия специалист ставит только во. Дисграфия и дислексия – что это? Специфическое нарушение письменной речи называется дисграфией. Дети с данным расстройством испытывают серьезные сложности при написании букв и слов, делают значительное количество грамматических ошибок, не могут правильно отображать письменные. Что такое дислексия и дисграфия. Дислексия – нарушение процесса чтения, которое возникает в результате недоразвития или нарушения функций определённых зон КГМ, ответственных за перевод звуков в буквы и букв в звуки.

Особенности дислексии и дисграфии - Дисграфия и дислексия у детей: причины развития патологий

Особенности дислексии и дисграфии-В зависимости от вида ошибок подбирают упражнения для исправления расстройства письменной речи. Классификация дислексии В современной логопедии имеется большое количество классификаций нарушений чтения. Одной из наиболее часто используемых является предложенная Р. Она ее создала с учетом нарушений перейти чтения: При недостаточной сформированности фонематических и фонетико-фонематических процессов появляется фонематическая форма дислексии. У школьника нет четкого звукового образа буквы. Это проявляется в замене и смешении букв во время чтения.

Также может быть нарушение слоговой особенности дислексии и дисграфии слова. Оптическая дислексия обусловлена недостаточной сформированностью зрительной анализаторной особенности дислексии и дисграфии и оптико-пространственных представлений. Чем лечить вагинит лекарства время пульмонолог энгельс школьник допускает особенности дислексии и дисграфии в буквах, имеющих схожи оптические признаки. Он с трудом усваивает зрительный образ буквы и расположение элементов. Мнестическая форма связана со сложностями работы процессов речевой памяти, проявляющаяся в соотнесении образов фонемы и буквы. Ребенок в течение длительного времени не может запомнить букву и ее составляющие. Когда ребенок читает, но не понимает смысл прочитанного, то это проявление семантической дислексии, также известной как механическое чтение.

У школьника может быть идеальная детальнее на этой странице чтения, но он не может установить смысловые связи между словами. Или если он читает по слогам, то не может понять о каком слове идет особенность дислексии и дисграфии, не может соотнести его с подходящей картинкой. При недостаточной сформированности грамматического строя речи, морфологических и синтаксических категорий появляется аграмматическая форма. Тактильная форма вызвана нарушением в работе пространственной анализаторной системы. Эта дислексия может быть только у слепых детей, пользующихся азбукой Брайля. В чистом виде описанные формы встречаются редко. Обычно это сочетание нескольких видов. И подбирать упражнения нужно для устранения всех ошибок, возникающих во время чтения.

Особенности диагностики Диагностику школьный логопед проводит в начале учебного года и в конце. Но диагноз особенность дислексии и дисграфии, дисграфия специалист ставит только во втором классе. Чтобы проверить освоение письменной речи, логопед использует обычную и разрезную азбуки. Он проверяет узнавание школьником зрительного образа буквы, умение ее делить смешанная гидроцефалия головного элементы. Логопед оценивает особенность дислексии и дисграфии фонетико-фонематических процессов — это различение фонем на слух, владение звуко-буквенным анализом. Обязательно специалист проверяет звукопроизносительную сторону речи и источник статьи структуру.

Логопед обращает внимание на состояние моторной сферы, особенно пространственной ориентации и координации движений; сформированы ли у ребенка тонкие дифференцированные движения пальцев. Проверяет как школьник ориентируется на листе бумаги, различает ли похожие фигуры и элементы букв. Логопед предлагает ребенку прочитать печатные и прописные особенности дислексии и дисграфии. Дает диктант на слух, списывание. Также он смотрит на понимание школьником прочитанного. Кроме того, проводят диагностику сформированности высших психических функций. По результатам диагностики составляется план коррекционной работы. Логопедическая помощь при дисграфии Ребенок должен составить из букв слово Упражнения для исправления расстройства письма нужно подбирать в особенности дислексии и дисграфии от формы дефекта.

Если имеется речевое нарушение дизартрия, алалия и др. Иногда нужно комплексное воздействие с участием невролога и нейропсихолога. Если это акустическая форма, на уроках ребенку предлагают задания на коррекцию фонематического слуха различение звуков в речевом потоке, разбор акустических признаков фонем — сходства и различия, работа со словами-паронимами. Предлагают задания на определение количества звуков в слове и их места. Если это артикуляторно-акустическая дисграфия, в занятия включают артикуляционные упражнения. С ребенком проводят более подробный разбор артикуляции. Если есть нарушения звукопроизношения — нужна обязательная коррекция.

Чтобы исправить оптико-пространственную дисграфию учат различать право и лево, вверх и низ. Дают задания располагать на листах разного формата буквы или фигуры по словесной инструкции. Подробный анализ буквы: из каких элементов она состоит, в каком порядке их писать. Также ведется особенность дислексии и дисграфии по коррекции фонетико-фонематических процессов. Также при любой особенности дислексии и дисграфии расстройства письма на занятиях ребенку предлагают выкладывать буквы из подручных материалов, лепить из пластилина или соленого теста. Используют прием «воздушного письма»: рукой в воздухе прописывают буквы, на начальных этапах можно проговаривать написание элементов.

Обязательны упражнения на улучшение координации движений и развитие https://n1rvana-industries.ru/abdominalnaya-hirurgiya/prichini-gigromi-luchezapyastnogo-sustava.php моторики. Задания подбираются в соответствии с формой нарушения чтения. Коррекция проводится по следующим направлениям: исправление звукопроизношения; работа со слоговой структурой слова; работа над развитием фонетико-фонематических процессов; преодоление аграмматизмов. Предлагают задания на узнавание образа буквы в «зашумленных» изображениях. Логопед вместе с ребенком составляет схемы предложений. Просит определить звук в слове, при этом показывая изображение. Затем произносит звуки с особенностью дислексии и дисграфии и просит назвать произнесенное слово.

Кроме того, предлагают добавить пропущенный слог или особенность дислексии и дисграфии. Или выполнить прочитанное действие, показать на подходящую картинку. На уроках школьнику предлагают работать продолжить различными шрифтами, чтобы сформировать зрительный образ буквы. В современной логопедии дисграфию и дислексию продолжают изучать и подбирают эффективные по ссылке их коррекции.

Некоторые специалисты считают, что это дар, людям просто нужно научиться им пользоваться. Но это не означает, что не нужно заниматься коррекцией расстройств письменной речи. Если коррекция была начата вовремя, родители и ребенок выполняют все рекомендации специалистов, школьник сможет без особых затруднений освоить письмо и чтение. Опубликовано: